• Здание отдела образования

  • Диплом II степени в республиканском конкурсе на лучший проект по организации шестого школьного дня

  • I место в XIV Республиканском конкурсе "Компьютер.Образование.Интернет"

  • Бронзовая медаль Всероссийской олимпиады по программированию у сборной команды Мозыря и Гомеля

  • 2020 ГОД МАЛОЙ РОДИНЫ!

Прогулка - важный компонент в распорядке дня учреждения дошкольного образования.
Цели прогулки:
 укрепление здоровья;
 профилактика утомления;
 физическое и умственное развитие детей;
 восстановление сниженных в процессе деятельности функциональных ресурсов организма.
Задачи прогулки:
 оказывать закаливающее воздействие на организм в естественных условиях;
 способствовать повышению физического развития детей дошкольного возраста;
 оптимизировать двигательную активность детей;
 способствовать познавательному, эстетическому, социально-нравственному и личностному развитию детей.

Виды прогулок:
 на участке учреждения дошкольного образования;
 пешеходные прогулки за пределы участка (дети старшего дошкольного возраста на расстояние до двух километров).
Требования к содержанию прогулки на участке учреждения дошкольного образования:
 наблюдение;
 двигательная активность: подвижные и спортивные игры, физические упражнения;
 трудовая деятельность;
 индивидуальная работа по различным направлениям развития воспитанников;
 самостоятельная деятельность детей.
Последовательность структурных компонентов прогулки:
(может варьироваться в зависимости от вида предыдущего занятия)
• если дети находились на занятии, требующем повышенной познавательной активности и умственного напряжения, то вначале прогулки проводятся подвижные игры, пробежки, затем – наблюдения;
• если до прогулки было занятие по физической культуре или музыкальной деятельности, прогулка начинается с наблюдения или спокойной игры;
• каждый из обязательных компонентов прогулки длится от 7 до 15 минут и осуществляется на фоне самостоятельной деятельности детей;
• содержание прогулок определяется учебной программой дошкольного образования с учетом предшествующей деятельности детей, педагогических и оздоровительных задач, и строится в соответствии с календарным планированием в каждой возрастной группе.
Организация наблюдений:
Процесс наблюдения может быть организован за объектами и погодными явлениями. При планировании наблюдений воспитатель продумывает:
 оборудование и материалы, используемые по ходу наблюдения, размещение детей;
 приемы привлечения внимания детей к наблюдению (сюрпризные моменты, загадки, постановка познавательной задачи, проблемная ситуация);
 приемы активизации умственной деятельности (поисковые вопросы, действия, сравнение, использование детского опыта).
Организация двигательной деятельности:
В двигательную деятельность детей на прогулке следует включать:
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке
 в младшей группе – 6-10 мин,
 в средней группе – 10-15 мин,
 в старшей группе – 20-25 мин.
Подвижные игры можно дополнять или заменять спортивными упражнениями или в старшем дошкольном возрасте спортивными играми, играми с элементами соревнований.
К спортивным упражнениям относятся:
 катание на санках,
 на лыжах,
 катание на велосипедах, самокатах.
К спортивным играм относятся:
 городки,
 баскетбол,
 бадминтон,
 настольный теннис,
 футбол, хоккей
Самостоятельная двигательная активность:
 характер и продолжительность зависят от индивидуальных потребностей и интересов детей, развивающей среды;
 индивидуальные задания (в соответствие с календарным планированием);
 в зависимости от погодных условий двигательная деятельность детей на воздухе может быть различной интенсивности, чтобы дети не переохлаждались или не перегревались;
 организацию двигательной активности воспитатель продумывает перед выходом на прогулку, ориентируясь на конкретные метеоусловия;
 не допускается длительное нахождение детей на прогулке без движений;
 особого внимания требуют дети со сниженной подвижностью, малоинициативные, которых следует вовлекать в подвижные игры;
 игры с высоким уровнем интенсивности движений не следует проводить в конце утренней прогулки перед уходом с участка, так как дети в этом случае становятся перевозбуждёнными, что отрицательно сказывается на характере дневного сна, увеличивает длительность периода засыпания, может быть причиной снижения аппетита.
Организация индивидуальной работы:
в соответствии с календарным планированием воспитатель осуществляет индивидуальную работу по:
 познавательному
 социально-нравственному и личностному
 физическому
 эстетическому развитию детей.
С этой целью подготавливает все необходимые материалы и оборудование.
Трудовые поручения:
воспитатель привлекает детей:
 к сбору игрушек
 оказанию посильной помощи по наведению порядка на участке после прогулки
 уходу за растениями и т.д.
В зависимости от целей и задач прогулки воспитатель готовит необходимый выносной материал, пособия для различных видов детской деятельности, соответствующей санитарно-гигиеническим требованиям.
Воспитатель должен руководить самостоятельной деятельностью детей:
 обеспечить им полную безопасность
 научить использовать пособия в соответствии с их предназначением
 осуществлять постоянный контроль деятельности детей на протяжении всей прогулки.

 

Подготовила
Шляго Галина Владимировна,
заместитель заведующего по основной деятельности
ГУО «Ясли – сад № 10 г. Мозыря»

 

Литература:
Постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 03 мая 2016 г. № 67 «Об утверждении Санитарных норм и правил «Требования для учреждений дошкольного образования».
Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Об организации летней оздоровительной работы в учреждениях дошкольного образования», утвержденное 22.05.2015 заместителем Министра образования Республики Беларусь Р.С. Сидоренко.
Постановление Министерства образования Республики Беларусь от
27 ноября 2012 г. № 133 «Об утверждении учебной программы дошкольного образования».

Russian Belarusian Chinese (Traditional) English French German

slabovidyaschim

 hom      kart      mail

cb

Профсоюз

z

Охрана труда

mchs

X

oz

adresemail

medium Slayd v Dokument1

medium Slayd v Dokument1

medium Slayd v Dokument1

medium Slayd v Dokument1

medium Slayd v Dokument1

medium Slayd v Dokument1

medium Slayd v Dokument1

 

medium Slayd v Dokument1

 

medium Slayd v Dokument1

medium Slayd v Dokument1

medium Slayd v Dokument1